Table Ronde du RJCE-BENIN
RAPPORT GENERAL
Centre WANAD, Cotonou, le 23 février 2007
Introduction
Dans le cadre de ses activités dénommées ‘’les Mensuelles de l’éducation’’, le Réseau béninois des Journalistes et Communicateurs spécialisés en Education (RJCE-BENIN), avec l’appui financier du Groupe de travail COMED, a organisé, le 23 février 2007 au Centre WANAD à Cotonou, une table ronde sur le thème : ‘’Les programmes d’études au Bénin : Quelles orientations après le forum national sur l’éducation ?’’
Les Mensuelles de l’éducation sont un cadre de débats et d’échanges autour des questions liées au secteur de l’éducation. Fort de l’importance de ces questions dans le développement du pays, le RJCE-Bénin entend instaurer cette tribune, qui rassemblera les professionnels des médias intéressés par les problèmes relatifs à l’éducation, une fois le mois, pour s’imprégner des réalités du secteur et disposer des pistes pour d’éventuelles investigations sur le terrain.
Ainsi, les Mensuelles de l’éducation offrent aux membres du réseau l’opportunité de s’informer et de se spécialiser davantage pour une réelle prise en compte des questions de l’éducation dans les médias. Ces mensuelles de l’éducation créent donc un cadre d’échanges entre les professionnels de l’information et de la communication, les décideurs et les différents partenaires impliqués dans le développement de l’éducation.
I Déroulement de la table ronde
La table ronde sur ‘’les programmes d’études au Bénin : Quelles orientations après le forum national sur l’éducation ?’’ a regroupé une quarantaine de participants, composés de professionnels des médias, membres du RJCE-Bénin, d’acteurs, de décideurs et de partenaires du système éducatif béninois (Voir la liste des participants en annexe). Ce cadre d’échanges a offert l’opportunité aux participants d’être mieux informés sur les programmes scolaires depuis l’indépendance du Bénin en 1960, l’expérience en matière des programmes scolaires, l’élaboration et la mise en œuvre des programmes d’études actuels au Bénin, les défis à relever et les perspectives d’avenir après le Forum national sur le système éducatif béninois, tenu à Cotonou, du 12 au 16 février 2007 (Voir le programme de la table ronde en annexe).
A Ouverture des travaux
A l’ouverture de cette table ronde, le Président du RJCE-Bénin, M. Gérard GUEDEGBE a rappelé aux participants que cette rencontre, née du partenariat avec le COMED, s’inscrit dans le cadre des activités périodiques du réseau, destinées à une information régulière des membres sur les enjeux majeurs de l’éducation. Cette table ronde vise aussi le renforcement des compétences professionnelles des membres pour une amélioration de leurs productions sur l’éducation.
Les objectifs principaux de ces mensuelles de l’éducation a-t-il ajouté, sont ‘’de nous permettre d’avoir des informations essentielles sur des questions spécifiques et de nous former pour la promotion de l’éducation.’’
Après avoir indiqué que le RJCE-Bénin ambitionne d’être un groupe spécialisé dans l’information et la communication sur l’éducation, M. Gérard GUEDEGBE a appelé les membres du réseau à l’engagement et à l’esprit de sacrifice pour faire de l’éducation leur priorité en tant que journaliste et communicateur. Il a enfin convié les participants à participer régulièrement aux activités du réseau et à profiter de cette table ronde pour obtenir suffisamment d’informations des techniciens, qui ont accepté de participer à la rencontre.
B Attentes des participants
A la suite de cette allocution introductive, les participants se sont présentés individuellement, en exprimant également leurs attentes par rapport à la table ronde.
Les attentes exprimées se présentent comme suit :
- que l’on donne des moyens aux journalistes de se spécialiser dans le domaine de l’éducation ;
- que l’on nous dise ce qui va changer concrètement dans l’éducation après le Forum ;
- que les débats puissent me permettre de rehausser mon niveau pour mieux aborder les
questions d’éducation
- que vous puissiez nous faire un résumé des résolutions du forum sur l’éducation
- nous proposer des thématiques que nous pouvons aborder dans la presse pour contribuer à
l’exécution des recommandations du Forum sur le terrain ;
- que la table ronde nous permette d’aborder désormais les questions d’éducation avec un peu
plus de clairvoyance et avec un peu plus de responsabilité ;
- que les spécialistes de l’éducation puissent nous proposer les sujets et les angles, tout ce qui
peut nous permettre (aux journalistes et aux communicateurs) d’aider les acteurs du monde
de l’éducation à évoluer ;
- que cette table ronde nous permette de constituer un lobby pour veiller à ce que les
recommandations du Forum ne soient pas rangées dans les tiroirs et que nous puissions faire
pression sur les gouvernants pour que quelque chose change réellement dans l’éducation ;
- que tout ce que nous aurons arrêté au cours de cette table ronde soit relayé auprès des
Ministères de l’Education ;
- comment les acteurs de l’école pourront désormais orienter ces nouveaux programmes pour
que cela soit à l’avantage des élèves et des parents?
- nous permettre d’asseoir les bases pour la promotion de l’éducation dans notre pays ;
- que nous soyons davantage outillés afin de mieux appréhender désormais les questions et les
problèmes liés à l’éducation ;
- avoir plus d’information sur le contenu des travaux du Forum national ;
- avoir des outils pour combattre le sida dans le monde de l’éducation ;
- j’attends beaucoup de cette table ronde ;
- plus d’informations sur les résolutions et les orientations du Forum national ;
- que les enseignants nous disent ce qu’ils attendent désormais des orientations du ce forum ;
- avoir une connaissance précise du contenu des programmes d’études pour permettre au
réseau d’être plus efficace sur le terrain ;
Les activités proprement dites de la table ronde ont été faites d’exposé et d’interventions, suivis de débats et d’échanges.
C Exposé et interventions
L’exposé principal sur les programmes d’études et les nouvelles orientations du Forum national sur l’éducation a été présenté par M. Magloire COSSOU, Inspecteur de l’Enseignement du Premier Degré.
M. Magloire COSSOU a axé sa communication sur les quatre points suivants :
- Les généralités sur les programmes scolaires
- L’expérience béninoise en matière de programmes scolaires
- Elaboration et mise en œuvre des programmes d’études actuels
- Défis à relever et perspectives d’avenir
Le conférencier a d’abord procédé à une clarification conceptuelle, en précisant que le programme scolaire est un document pédagogique officiel et obligatoire qui présente un ensemble structuré d’objectifs et/ou d’objets d’apprentissage ou d’activités se rapportant. Tout programme scolaire, a-t-il ajouté, est un ensemble de savoirs qui a pour objet pratique la construction méthodique d’un plan éducatif global ou spécifique reflétant les valeurs et les orientations d’un milieu devant permettre l’atteinte des finalités et des buts fixés à l’éducation. Il a poursuivi en indiquant que le projet de société et la politique éducative sont les fondements d’un programme scolaire.
L’inspecteur de l’Enseignement du Premier Degré, qui est également consultant en ingénierie de l’éducation et de la formation, a donné ensuite une typologie des programmes scolaires, soulignant que la plupart de ces programmes existants sont axés sur :
- les contenus et privilégient la mémorisation et la restitution de connaissances ;
- les objectifs à atteindre et privilégient les comportements à installer (saucissonnage des objets d’apprentissage d’où incapacité à mobiliser des acquis parcellaires pour faire face avec efficacité aux réalités de la vie active) ;
- les compétences qui tout en conservant les avancées entraînées par la pédagogie par objectifs (PPO), se préoccupent d’assurer une éducation scolaire plus pertinente, plus utile, plus efficace et mieux adaptée aux réalités et aux objectifs de développement des pays.
Pour M. Magloire COSSOU, la nécessité de changer de programmes doit être perçue au niveau mondial et du fait de l’évolution du rôle de l’école.
Au niveau mondial, la nécessité de changer de programmes est essentiellement due à :
- l’accroissement rapide de la quantité d’informations et de savoirs (X 10 plus importante qu’il y a 25 ans ; X 2 tous les 7 ans ; 20.000 publications / an) ; informations et savoirs plus accessibles et plus fluctuants ;
- l’apparition et la propagation rapide de nouveaux types de problèmes (réchauffement climatique, VIH/sida, OGM, génome humain…)
De nos jours, le rôle de l’école a évolué. On note désormais qu’au lieu de transmettre elle-même aux élèves tous les savoirs dont ils ont besoin dans leur vie, l’école se préoccupe dorénavant de leur apprendre à apprendre (à rechercher les informations appropriées et à les gérer).
Nous sommes donc entrés dans l’approche par les compétences qui privilégie les sens que l’on donne aux apprentissages. Autrement dit, ce qu’on apprend à l’école doit servir à quelque chose dans la vie ; étant donné que l’on assiste aujourd’hui à un accroissement rapide des quantités d’information et des savoirs.
Selon M. COSSOU, les principales options possibles qui s’offrent au Bénin sont :
- la suppression pure et simple des nouveaux programmes d’études (NPE) et la remise en selle des anciens programmes ;
- la fermeture des établissements scolaires pendant quelques années pour préparer l’introduction des langues nationales à l’école ;
- la poursuite de la mise en œuvre des NPE en prenant toutes les mesures d’accompagnement nécessaires pour garantir sa réussite.
Pour M. Magloire COSSOU, les conditions essentielles pour la réussite des programmes d’études actuels sont:
prendre toutes les dispositions nécessaires pour que chaque école :
- dispose des ressources nécessaires pour accueillir convenablement et encadrer efficacement ses élèves ;
- utiliser de manière efficiente les ressources disponibles et les gérer rationnellement ;
- impliquer les parents d’élèves et la communauté dans l’animation et la gestion de l’école.
L’inspecteur de l’Enseignement du Premier Degré a alors indiqué que le Forum national de l’éducation a recommandé notamment le maintien des programmes d’études actuels, en y apportant les améliorations nécessaires. Il a précisé que les recommandations adoptées portent sur :
- le point des réformes éducatives ;
- la gratuité ;
- les programmes d’études ;
- les enseignants et la quête de la qualité ;
- la prise en charge de la petite enfance ;
- la promotion d’une formation technique et professionnelle ;
- l’enseignement supérieur au Bénin ;
- la recherche scientifique au service du développement ;
- l’alphabétisation et l’éducation non formelle ;
- l’introduction des langues nationales dans le système éducatif formel ;
- quel dialogue pour un climat social apaisé en faveur de l’éducation et pour un temps scolaire intégral.
Pour M. COSSOU, les recommandations adoptées au cours du Forum doivent permettre au Bénin de tendre vers les 900 heures requises pour que les années scolaires soient de véritables années scolaires comme elles sont reconnues ailleurs.
L’exposé de M. COSSOU a été suivie des interventions de :
- M. Adjihanou Pierre GBENOU, Directeur de l’Enseignement Primaire au Ministère des Enseignements Primaire et Secondaire
- M. Comlan Christophe ADJEVI, Inspecteur de l’Enseignement, Chef de
- Mme HOUSSOU épouse OKOUMASSOUN P. Rosemonde, Coordonnatrice de FAWE-Bénin
- M. G. Paul LANCLOUNON, Chargé du développement des alternatives éducatives à Aide et Action-Bénin
- M. Oké Valère DOTONOU, Secrétaire général de l’Union Nationale des Enseignants du Secondaire du Bénin (UNES-Bénin)
- M. Coovi Anselme AMOUSSOU, membre du Syndicat National des Enseignants pour le Renouveau Educatif au Bénin (SYNERE-Bénin)
- M. Kossi Thomas CAKPO, Secrétaire général du Syndicat National des Professeurs des Lycées et Collèges (SYNAPROLYC)
Dans son intervention, M. Pierre GBENOU a dit que le Forum national sur le système éducatif béninois lui a permis de comprendre désormais que ‘’l’information est le nerf de la guerre. Car, le déficit d’information était à la base des tiraillements et difficultés enregistrés au sujet des nouveaux programmes d’études.’’ Il n’y a pas de programmes d’études neutres et aucun programme n’est définitif, a souligné le Directeur de l’Enseignement primaire avant d’ajouter qu’il faut tenir compte des évolutions pour améliorer un programme d’études.’’
‘’Le programme d’études en tant que document n’est qu’un élément de l’ensemble curricula. Cet ensemble comprend un certain nombre d’éléments sur lesquels il faut nécessairement agir si on veut atteindre un résultat. Le gros problème pour la société aujourd’hui, c’est de dépenser des fortunes pour les élèves. Et ces derniers quittent l’école sans pouvoir utiliser ce qu’ils ont appris. C’est ce que l’approche par compétences veut régler’’ a souligné M. Pierre GBENOU.
‘’Le Bénin n’est pas le seul pays au monde à adopter l’approche par compétences ; et si nous ne prenons garde, l’approche par compétences va nous échapper,’’ a martelé M. GBENOU.
De son côté, M. Christophe ADJEVI a dit que le constat fait aujourd’hui est que ‘’le niveau du français dans notre pays a baissé. Même à l’université, les professeurs se plaignent de faire le travail des enseignants du primaire et du secondaire.’’ Malheureusement, dira t-il, ‘’plus de 90 pour cent des enseignants ne sont pas outillés dans leurs matières et plus de 60 pour cent des enseignants du primaire n’ont pas reçu la formation nécessaire pour être des enseignants.’’
Pour Mme OKOUMASSOUN, ‘’les programmes d’études en vigueur au Bénin sont de bons programmes, qui ont connu des phases expérimentales et des phases correctives de 1994 jusqu’à leur généralisation en 1999. L’ONG IFESH a beaucoup appuyé le gouvernement dans la formation des enseignants.’’ Cependant, il est nécessaire que l’on s’occupe davantage de la formation continue des enseignants, a conseillé
Pour sa part, M. Paul LANCLOUNON de Aide et Action-Bénin a indiqué que le diagnostic a été fait suffisamment au cours du Forum et qu’il est indispensable qu’un plan de communication efficace soit élaboré pour mieux communiquer sur les nouveaux programmes d’études.
Quant à M. Oké Valère DOTONOU, Secrétaire général de l’Union Nationale des Enseignants du Secondaire du Bénin (UNES-Bénin), il a précisé qu’’’en dehors des problèmes d’incompréhension auxquels les nouveaux programmes d’études sont confrontés, leur bonne mise en œuvre dépend aussi de la formation des enseignants. Or près de 90 pour cent des enseignants concernés sont des contractuels locaux. Par ailleurs, les enseignants qui sont formés ne sont pas suffisamment outillés. Le Forum a tracé les grandes lignes des actions à entreprendre pour une amélioration de la situation. Il s’agira désormais de faire des retouches en profondeur, de bien former et de bien suivre les enseignants,’’ a ajouté M. DOTONOU.
Le Secrétaire général de l’Union Nationale des Enseignants du Secondaire du Bénin (UNES-Bénin) a enfin appelé à l’association de tous les acteurs à cette tâche de retouches, car ‘’ce sont ceux qui se sentent écartés, qui jettent le discrédit sur les nouveaux programmes d’études.’’
Pour M. Coovi Anselme AMOUSSOU du Syndicat National des Enseignants pour le Renouveau Educatif au Bénin (SYNERE-Bénin), ‘’même si on n’avait pas engagé des réformes, il faudra aujourd’hui revoir la manière de former.’’ Il a dit avoir été formé sur l’approche par compétences, et qu’il y a du bien dans ces programmes d’études, contrairement à ce que certains croient.
‘’L’essentiel du problème de ces programmes réside dans leur mise en œuvre ; et le désordre que l’on observe actuellement est créé par les décideurs et les parents d’élèves, ‘’ a souligné M. AMOUSSOU. Il a exhorté les parents à faire du lobbying pour que ce qui doit être corrigé dans les nouveaux programmes d’études le soit rapidement.
Concernant les rapports entre les enseignants et les médias, M. AMOUSSOU a fait remarquer qu’il y a beaucoup de fausses informations sur les préoccupations des enseignants. Il a convié les professionnels de l’information à ‘’aller vers les enseignants concernés pour avoir la bonne information.’’ Car, dira t-il, ‘’l’enseignant apparaît comme l’éternel insatisfait. Il faut que les journalistes s’informent, parce que les plus coupables ne sont pas ceux que l’on croit,’’ a renchéri M. AMOUSSOU.
‘’Des mesures correctives ont été préconisées au Forum, afin qu’il n’y ait plus d’enseignants communautaires non formés. Tous les enseignants doivent désormais provenir des écoles normales,’’ a-t-il poursuivi. ‘’Si toutes les mesures recommandées peuvent être mises en œuvre, cela fera du bien à l’enseignement au Bénin,’’ a conclu le représentant du Syndicat National des Enseignants pour le Renouveau Educatif au Bénin.
Avant la série des questions, M. Kossi Thomas CAKPO, Secrétaire général du Syndicat National des Professeurs des Lycées et Collèges (SYNAPROLYC)i a appuyé les propos de ses collègues, en donnant quelques indications sur l’insuffisance d’enseignants qualifiés dans les établissements. ‘’Sans un nombre important d’enseignants suffisamment bien formés, il est impossible de mettre réellement en œuvre les nouveaux programmes d’études,’’ a martelé M. CAKPO. Il a en outre déclaré que les statuts pour les concours professionnels des enseignants au niveau du secondaire existent, mais ne sont jamais appliqués ; toute chose qui ne favorise par la promotion du métier d’enseignant.
D Questions des participants
Les questions sont entre autres :
- Quelles sont les mesures nécessaires pour corriger la situation des enseignants
communautaires ?
- Pourquoi les syndicats sont souvent sur la défensive au lieu d’être offensifs ?
- Pouvez-nous nous aider à mieux comprendre les différentes réformes engagées depuis
l’indépendance ?
- Pourquoi les enseignants grévistes la plupart du temps sont portés vers l’argent et non les programmes d’études ?
- Les concepteurs des Nouveaux programmes d’études ont-ils une fois au moins réfléchi sur ces programmes ? Y a-t-il eu une évaluation des nouveaux programmes ?
- Qu’avez-vous recommandé pour la formation des enseignants ?
- Qu’ont fait les concepteurs pour rappeler les autorités à l’ordre lorsque les nouveaux
programmes ne sont pas bien mise en œuvre ?
- Quelles sont les réactions des syndicats par rapport aux nouveaux programmes d’études ?
- Savez-vous que les enfants, du primaire au collège aujourd’hui, ne peuvent ni bien écrire, ni bien parler le français ? Que voulez-vous faire de ces enfants à l’université ?
E Réponses du conférencier et des intervenants
Les questions ont suscité parfois la colère du conférencier principal et des différents intervenants qui ont fustigé le fait que certaines de ces interrogations proviennent d’un journaliste, qui est aussi un enseignant vacataire.
Répondant aux préoccupations exprimées, M. Magloire COSSOU a indiqué que le Ministère des Enseignements Primaire et Secondaire est souvent réactif au lieu d’être proactif. Il a rappelé que le Ministère de
Pour M. COSSOU, le volet pédagogique a toujours fonctionné. Par contre, les autres volets planification, et participation du public et réformes sont souvent relayés au second plan. Les Ministères de l’Education ont toujours perçu la communication comme de la propagande.
Au sujet ‘’des enfants qui lisent ou parlent moins bien le français que nous les adultes,’’ l’Inspecteur de l’Enseignement a récusé ces affirmations, indiquant qu’elles ne sont pas évidentes. Il a toutefois souligné que chacun doit battre sa coulpe pour avoir accepté la fermeture des écoles normales pendant longtemps au Bénin. Les nouveaux programmes, dira t-il, ‘’je les vends partout où cela marche. Au Bénin, si on veut que cela marche, nous y contribuerons.’’
M. Magloire COSSOU a exhorté les journalistes à aller vers les sources d’information et à rechercher les documents nécessaires pour faire un travail professionnel.
Les représentants des syndicats présents abonderont dans le même sens, avant de fustiger les comportements des contractuels, qui font les cours pendant que les agents permanents de l’Etat sont en grève. ‘’Ce sont les contractuels qui nous empêchent de faire aboutir nos revendications,’’ ont-ils affirmé.
M. Comlan Christophe ADJEVI, Inspecteur de l’Enseignement, Chef de
Mme OKOUMASSOUN P. Rosemonde, Coordonnatrice du FAWE-Bénin a demandé aux décideurs, aux acteurs et à tous ceux qui détiennent l’information sur l’éducation à en faciliter l’accès aux journalistes pour aider à la promotion des nouveaux programmes d’études.
Pour M. Paul LANCLOUNON, Chargé du développement des alternatives éducatives à Aide et Action-Bénin, la question du manque d’enseignants réside essentiellement dans le manque de ressources. Malheureusement la communication a également fait défaut, accentuant les difficultés dans la mise en œuvre des nouveaux programmes d’études. Il a invité les médias à s’organiser en lobbying et à actualiser leur plan d’action pour une meilleure couverture de l’éducation.
II Evaluation de la table ronde
A l’issue des échanges et discussions, les participants ont procédé à l’évaluation de la table ronde. Les résultats recueillis à partir des 32 fiches remplies sont les suivants :
QUESTION N°1
Dans le cadre de vos occupations actuelles et à venir, la table ronde a-t-elle été utile ?
Oui = 31 Non = 1
Soit Oui = 96,87 % Non = 3,12 %
QUESTION N°2
Les objectifs ont-ils été atteints ?
Oui = 27 non = 3 Nul = 2
Soit Oui = 84,37 % Non = 9,37 % Nul = 6,25 %
QUESTION N°3
La méthode utilisée a-t-elle été de type participatif ?
Oui = 29 Non = 2 Nul = 1
Soit Oui = 90,62 % Non = 6,25 % Nul = 3,12 %
QUESTION N°4
Vos remarques générales et suggestions sur le déroulement de la table ronde
Les réponses à cette question sont les suivantes :
- J’ai suivi avec beaucoup d’intérêt le déroulement de cette table ronde qui pour moi apporte de la lumière sur le concept qu’est le nouveau programme. A travers les explications du communicateur, des réalités ont été dénoncées et les problèmes liés à l’application de ce nouveau programme ont été énumérés.
- Je pense que l’exposé de M. Cossou a permis de mieux appréhender ces programmes mais aussi de comprendre que le plus grand problème demeure le déficit de communication.
- Ambiance conviviale ; cadre et horaire de travail appropriés ; échanges francs et enrichissants. Ne pas s’arrêter en si bon chemin.
- Une excellente organisation. Si depuis l’année où ces programmes d’études scolaires ont commencé à être mises en application, ces genres de rencontres avaient été organisées, j’espère qu’on en serait pas à cette étape où l’on qualifie ces programmes de ‘’programmes à polémique’’.
- C’est une expérience à renouveler. La table ronde a permis de comprendre les fondements des nouveaux programmes, les causes du dysfonctionnement observé.
- D’une manière globale, la table ronde s’est bien déroulée. Les communicateurs maîtrisent leurs sujets.
- Des acquis certains en ce qui concerne les types de programmes appliqués successivement au système éducatif béninois. Des débats qui, bien que courts ont permis de situer quelque peu les tenants et les aboutissants des NPE au Bénin. Les tables rondes annoncées permettront de traiter des aspects spécifiques de la question des NPE et du système éducatif au Bénin.
- Cette table ronde a beaucoup plus l’air d’une formation.
- Je crois que l’approche participative qui a guidé la table ronde est d’une utilité et d’une importance capitale puisqu’on a pu échanger sur les contours et les détails des programmes d’études.
- La rencontre m’a permis de me désintoxiquer par rapport à ce qu’on entend par nouveaux programmes d’études. J’en ai une vision plus claire maintenant du fait des explications fournies par les acteurs dépassionnés, contrairement à ce qu’on entendait dans les médias jusqu’ici.
- Les débats ont été libres, riches et assez intéressants.
- Bonne approche, la table ronde a permis de faire reculer les zones d’ombres et autres mauvaises à priori sur la question des nouveaux programmes
- Je crois que de bonnes suggestions ont été faites et les remarques sont pertinentes et claires.
- Une initiative à renouveler pour l’appropriation par les journalistes des problématiques de l’éducation pour une bonne information.
- Les tables rondes permettront également de faciliter la spécialisation et une meilleure maîtrise des questions liées à l’éducation.
- Le temps n’était pas suffisant.
- Je voudrais qu’il se crée un forum d’échanges au sujet des questions portant sur l’éducation au Bénin et ailleurs.
- La table ronde a été suivie avec intérêt. Cependant, il serait intéressant de faire un atelier pour permettre de produire des magazines.
- Débats enrichissants, intérêt manifeste des participants.
QUESTION N°5
Quelles actions comptez-vous entreprendre après cette table ronde ?
Les réponses sont celles-ci :
- J’envisage déjà, la semaine prochaine, de réaliser un papier de fonds sur les programmes d’études sur la base des nouvelles données acquises.
- Faire régulièrement des articles en s’approchant beaucoup plus des acteurs de l’éducation.
- Je compte désormais réaliser des magazines et reportages sur le système éducatif béninois pour expliquer réellement de quoi il s’agit.
- Maintenir le contact avec les personnes ressources pour mener des enquêtes, des investigations et faire des reportages pour un meilleur suivi des informations issues de notre table ronde.
- Je compte désormais m’investir dans une campagne afin de rendre aux nouveaux programmes leurs images réelles.
- Informer au mieux la population sur les questions d’éducation.
- Des actions radios de grandes envergures pour désintoxiquer les uns et les autres sur les points d’ombres du secteur éducatif au Bénin.
- Identifier des thèmes et des angles de traitement pour réaliser des dossiers ou des grands reportages sur le secteur de l’éducation afin de disséminer au sein des lecteurs les préoccupations de l’heure.
- Ecrire des articles de réflexion, faire des reportages pour pouvoir mieux expliquer ce qu’est réellement le programme d’études par compétences.
- Faire des interviews, des magazines pour mieux expliquer au public les problèmes de l’enseignement.
- Savoir porter des informations au public ; car, comme l’ont souligné les intervenants, beaucoup de journalistes traitent les événements de façon superficielle sans aller au fond des préoccupations.
- Faire l’effort de prendre en compte les conseils qui ont été donnés à l’endroit des journalistes.
- Réaliser des magazines pour permettre de comprendre les nouveaux programmes d’études.
- Continuer de faire des recherches afin de mieux cerner les programmes d’études pour éclairer la lanterne des parents d’élèves sur le débat des nouveaux programmes d’études.
- Continuer, comme par le passé, de produire des articles de presse sur les grandes questions de l’éducation.
- Communication intense pour permettre à la population de mieux comprendre le bien fondé de l’application des nouveaux programmes.
- Garder le contact avec les participants.
- Susciter, encourager des rencontres de ce genre.
- Rendre compte aux autorités du MEPS et les inciter à élaborer ou à améliorer un plan de communication sur ses activités.
- Faire parvenir aux journalistes, par l’intermédiaire du réseau, un certain nombre de documents, d’information et de thèmes exploitables dans les organes.
- Evaluer les différentes difficultés dans la mise en œuvre des programmes en cours et sensibiliser les différents acteurs pour leur réussite.
- Participer à la promotion des programmes scolaires en apportant des éclaircissements aux parents d’élèves.
- Aider à comprendre le bien fondé des nouveaux programmes d’études.
- Mener des actions pour la revalorisation de la fonction enseignante
- Pouvoir bien aborder les questions relatives aux nouveaux programmes d’études avec moins de difficultés.
- Mener une série d’investigations sur les nouveaux programmes d’études, afin d’en faire mieux saisir les contours aux lecteurs.
- Constituer une référence dans le traitement de l’information et la rédaction des articles de presse sur l’éducation.
- Produire des articles d’enquêtes par rapport à un certain nombre de sujets enregistrés au cours des discussions.
- Œuvrer pour que toutes les recommandations/suggestions soient visibles.
- Rendre compte à la hiérarchie des résultats obtenus.
- Faire connaître le Réseau des journalistes.
- Choisir des sujets d’articles et explorer des aspects thématiques sur les programmes d’études et les publier.
- Faire comprendre les nouveaux programmes d’études au public à travers les articles.
III Suivi de la table ronde
Pour le suivi de la table ronde, M. Latévi Lawson, Chargé de formation/programme du COMED, qui était le modérateur de la séance, a d’abord donné la parole aux participants pour des propositions d’actions à entreprendre.
Un participant a suggéré que le COMED propose des thèmes de reportages, d’analyses, de magazines ou autres sur l’éducation que les journalistes pourraient traiter.
Un autre participant a proposé que le Rapport de cette table ronde soit envoyé à tous les membres du réseau pour une meilleure appréciation du travail à faire, notamment dans le domaine de l’investigation journalistique.
Il a été suggéré également que le Rapport du Forum national sur l’éducation soit mis à la disposition des journalistes du RJCE-Bénin pour un suivi par la presse de la mise en œuvre des recommandations.
Prenant la parole après la série de suggestions et propositions, M. Latévi Lawson a dit que le COMED, qui appuie financièrement les Mensuelles, et le RJCE-Bénin, initiatrice de ces rencontres, suivront régulièrement les productions des participants sur l’éducation, afin d’évaluer l’impact réel de ces activités. Il a indiqué que le COMED pourrait aussi financer très prochainement un atelier national de formation des journalistes et communicateurs spécialisés en éducation pour le renforcement des capacités des membres du RJCE-Bénin.
Enfin, M. Latévi Lawson a convié les membres du réseau à s’engager davantage dans la promotion de l’éducation pour le développement national.
IV Clôture des travaux
Dans son allocution de clôture des travaux, le Président du RJCE-Bénin a remercié les personnes ressources qui ont accepté de consacrer une partie de leur temps à l’information des membres du réseau sur les programmes d’études actuels et les orientations nouvelles du Forum national sur l’éducation. M. Gérard GUEDEGBE a ensuite félicité les membres du RJCE-Bénin pour la part active qu’ils ont prise dans la couverture médiatique du Forum national.
Le Président du RJCE-Bénin a par ailleurs renouvelé sa gratitude au Groupe de travail COMED qui, par son appui financier et technique, soutient les Mensuelles de l’éducation pour permettre aux membres du réseau d’être imprégnés régulièrement des réalités du secteur et de disposer de pistes d’investigation. Il a promis que le rapport de la table ronde, dont la rédaction est confiée à un membre du RJCE-Bénin, sera élaboré dans les meilleurs délais et transmis à tous les participants.
V Recommandations
Cette table ronde a suscité un grand intérêt aussi bien de la part des professionnels des médias que des personnes ressources qui ont eu à l’animer. Néanmoins, les observations faites dans la mise en oeuvre de cette table ronde nous incitent à recommander ce qui suit :
- que la presse audiovisuelle soit mieux représentée dans les activités des prochaines Mensuelles ;
- que les participants invités à de telles rencontres prennent connaissance d’avance des thèmes à examiner pour mieux se préparer ;
- que les copies des textes des exposés soient mis à la disposition des participants dès la fin des séances ;
- que la durée des pauses café soit portée à 30 minutes pour permettre aux journalistes qui souhaiteraient interviewer des personnes ressources de le faire pendant ces périodes ;
- que les personnes ressources respectent scrupuleusement la durée des exposés pour que les participants aient suffisamment du temps pour les questions et réponses.
VI Conclusion
Les résultats de l’évaluation prouvent largement que cette table ronde a été une réussite.
Les participants, dans leur grande majorité, ont apprécié l’éclairage qu’elle leur a apporté dans la compréhension des programmes d’études actuels au Bénin. Les conseils prodigués par les personnes ressources et les engagements pris par les membres du RJCE-Bénin sont aussi la preuve que les Mensuelles peuvent contribuer à améliorer non seulement la compréhension que les médias ont des questions de l’éducation mais également les relations entre la presse et les différents acteurs du système éducatif.
publié par RJCEBENIN @ 11:58
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